践行新课改 激活新课堂

四川省大邑中学  胡海涛

摘要：新课程理念下的物理教学不仅仅体现在教学形式和内容上的变化，更重要的是体现在教学要求和教学观念上的变化。教学形式注重丰富多彩的内容与多样的形式相结合，教学内容要为学生从生活走向物理、从物理走向社会提供条件，教学要求方面要承认差异、允许差异、因人施教，教学观念要体现培养可持续发展的人。物理教师的观念和行为要适应物理新课程的要求，需要反思自己的教法行为。物理教师还要能够将教材整合成为分层次的学习资源，通过评价引导学生选择适当的内容学习。让学生在对材料的学习中通过体验、思考、资料检索、实验、操作、修正假设、讨论交流等多种活动，获得主动发展。物理课堂是学生之间、师生之间、学生与物理学大师之间对话的场所，物理课堂要培养人文精神，体现物理学的人文价值，体现物理教师的人文观念。物理新课程要求教学要以人为本，以学生的发展为本，以全体学生的主动发展为本，更多地展现科学精神与人文精神的融合。随着教育技术在教育领域的广泛应用，教育资源成倍增长。人们对教育的自主性、选择性要求日益强烈，个性化的、互动的、终身的学习成为可能和必要。物理课堂的激活需要物理老师激发充满活力的、探究的课堂，要体现关怀，展现科学与人文的融合，要追求与时俱进，追寻教学的信息化。

关键词：新课程理念   物理新课堂   探究    科学精神   人文精神   信息化

随着新一轮课程改革的全面实施，普通高中物理课程标准将课程目标定位为：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势；学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题；发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感；了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。由此，物理新课程提出了新的课程基本理念：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。

可见，新课程理念下的物理教学不仅仅体现在教学形式和内容上的变化，更重要的是体现在教学要求和教学观念上的变化。教学形式注重丰富多彩的内容与多样的形式相结合，教学内容要为学生从生活走向物理、从物理走向社会提供条件，教学要求方面要承认差异、允许差异、因人施教，教学观念要体现培养可持续发展的人。新的课程理念下，教材不能束缚学生的思想，教师不再是权威的化身，这些变化要求一个多元化的教学体系出现。我们的物理课堂要适应新课程理念的要求，充分激发学生的活力。

一、激发充满活力的、探究的物理新课堂

学生对物理的学习需要浓郁的兴趣，面对物理课本上丰富多彩的内容，学生能被激起对物理学科的兴趣和热爱。学习物理，揭开自然、生活中的种种谜团，那份对科学的渴求，可以令人终身难忘，也会激发起物理教师崇高的使命感和责任感。

物理学科是与生活紧密联系的一门科学课程，从内容上看，其生动程度是相对较高的。随着新课程计划的实施，物理背景得到了进一步的丰富，“生活—物理—社会”的意识进一步增强。物理教师的观念和行为要适应物理新课程的要求，需要反思自己的教法行为。过去那种“满堂灌”已经适应不了教育创新的时代发展要求，必须由“讲”变为“导”，以更丰富的 “情境”去促进学生的知识生成和运用，让学生在对“情境”的思辨中获得相应的知识增长和能力提高。物理教师还要能够将教材整合成为分层次的学习资源，通过评价引导学生选择适当的内容学习。学生在对材料的学习中通过体验、思考、资料检索、实验、操作、修正假设、讨论交流等多种活动，获得主动发展。

我们的物理课堂必须生动起来、活泼起来，让学生的思维跃动起来。

二、营造体现关怀，人文的物理新课堂

物理课堂是学生之间、师生之间、学生与物理学大师之间对话的场所，物理课堂要培养人文精神，体现物理学的人文价值，体现物理教师的人文观念。

过去的物理课堂，过分强调知识的传授和习题的练习，教师在讲台上一讲到底，学生在座位上被动接受知识，学生体会不到学习物理给他们精神上带来的享受和快乐，物理新课程要求教学要以人为本，以学生的发展为本，以全体学生的主动发展为本。

物理新课堂要以人为本，教学过程中一切从学生出发，从学生的知识、能力实际出发设计教学起点，从学生的生理、心理特征出发设计教学过程，从学生的兴趣爱好和科学、人文精神出发选择教学手段。物理新课堂成为学生之间、师生之间交流和合作的舞台，在这里学生通过表达自己的观点展露对科学世界的认识，通过倾听和评价他人的观点学会交流、合作和对别人的尊重，通过教师的引导，认识科学的发展历程。认识到科学是一柄双刃剑，只有在科学与人文精神的交互状态中，人类才会健康地向前发展，理解科学家的献身精神，才会懂得信念的价值及意义。

物理新课堂要以学生的发展为本，教学的设计应体现科学的认知规律。关注理性知识传授的同时更加注重隐性能力的培养，少一点功利主义，多一份教学探究，在追求教学艺术化的过程中，促进学生的主动发展，促进学生对物理知识结构的主动建构。

物理新课堂要以全体学生的主动发展为本，要尊重学生的差异性。真正面向全体学生，就不应只用一个标尺来衡量每一个学生，真正重视各个学生在原有基础上的提升，更多地关注学习困难的学生，创造更多的机会让他们与人交流，战胜自己。

物理新课堂是教师和学生的生命舞台，我们要让这个舞台更多地展现科学精神与人文精神的融合。

三、开创与时俱进，信息化的物理新课堂

时代的发展彻底打破了传统教育的模式，随着教育技术在教育领域的广泛应用，教育资源成倍增长。学校、教师作为知识传承者的地位逐渐弱化，人们对教育的自主性、选择性要求日益强烈，个性化的、互动的、终身的学习成为可能和必要。在新课程改革的形势下，物理新课堂必须为提高学生的学习能力服务，以课程为载体，培养学生的学习能力、习惯素养，通过物理学习的过程提高信息素养，适应时代发展对人才的要求。

过去的CAI教学主要运用计算机技术辅助教学过程，其目的只是为了提高教学效益，而今的信息技术环境下的物理新课堂已经大大的拓展了内涵。首先，运用计算机的模拟功能、动态功能可以把物理学中实验不易捕捉到的短暂过程，通过计算机模拟展示给学生，帮助学生理解物理过程的本质。其次，通过探究学习等综合实践活动，让学生利用互联网信息化技术，以小组合作的形式开展探究，促进网络为学习服务，在合作学习中使学生锻炼组织能力，增强合作意识。这样，学生筛选资料的本领，研究问题的深度、广度，信息能力和素养得以提高。大量丰富的网络资源为教师提供了更大的“导演”空间，学生的学习空间也更大了，这就更需要物理教师认真研究导演的艺术，让学生在教师的“导”中获得最优化的发展。

总而言之，物理课堂的激活需要物理老师走出由知识到知识、由题目到题目的樊篱，按照提高全体学生的科学素质的目标定位，激发充满活力的、探究的课堂，要体现关怀，展现科学与人文的融合，要追求与时俱进，追寻教学的信息化，在践行新课改中激活我们的物理新课堂。

参考书目：

1．《普通高中物理课程标准（实验）》（中华人民共和国教育部制订）    人民教育出版社

2．《教学技能》 胡淑珍等编                         湖南师大出版社